初探乡镇幼儿园环境教育实践
环境教育是现代教育的新领域，是以人类与环境的关系为核心而展开的。其目的在于：认识并关心环境与环境问题。同时，为解决当前面临的问题及防患未然，培养学生所必须的知识、技能、态度意愿和实践能力。在幼教这个基础领域里，《幼儿园指导纲要（试行）》中也明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的经验”。那么，乡镇幼儿园又应该如何从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为农村幼儿一身的发展打好基础呢？我正是乡镇幼教战线上一名普通的幼儿教师，在学习了《纲要》的指导思想和精神后，我尝试根据乡镇幼儿身心发展的特点，在《指导纲要》的框架下探索乡镇幼儿环境教育实践。
乡镇幼儿环境教育现状分析
乡镇幼儿园的孩子大多都来自农村，这些地方的教育是一片贫瘠的土地，特别是一些较偏远的乡镇，教育更是落后。没有园林式的校园，有的只是自然的山、自然的水，简陋的房舍就是校园和教室，没有丰富的教玩具等等。且很多孩子由于受各种条件限制，见识较为短缺，如：不会正确使用玩具、也不懂得怎样爱护玩具，生活和活动的环境也较差。不过随着农村经济的发展，人们越来越深刻地体验到教育带给他们的好处。为使孩子在“人之初”就有一个较高的发展起点，家长们希望孩子可以接受良好的早期教育，因此大都开始较早地把孩子送到地方地一些幼儿园就读，这为农村幼儿教育发展奠定了基础，也为对农村和乡镇里地幼儿进行环境教育提供了可能性。同时，我也看到：自然的山水田园，其实就是最好的环境教育基地，由此引发了我探索乡镇幼儿环境教育实践的兴趣。
新课程与乡镇幼儿环境教育
《幼儿园教育指导纲要》将幼儿教育课程划分为：健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。在这些领域里综合贯穿着环境教育的版本，也同样适合乡镇幼儿园的教育。
如：健康领域里，《纲要》指出要教育幼儿爱清洁，讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。爱整洁和讲卫生习惯的培养将为个人文明行为的养成奠定基础，也是培养孩子爱护环境和珍惜劳动成果这样一些良好习惯的第一步，更与孩子社会性发展息息相关。农村的孩子由于受一些客观因素的影响，多与尘土打交道，很多孩子喜欢玩没有处理过的泥、在地上打滚儿、或者把一些不卫生的东西拿来吃等，这样一些原始的行为会大大影响孩子的健康，针对孩子这些行为，教师必须把保护幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，要进一步加强农村孩子的常规教育。让孩子在“劣境”下也能象城里孩子一样健康成长。
再如：语言领域《纲要》要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教书、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，
一流信息监控拦截系统
质且桓鱿低彻こ蹋瓿傻娜挝袷鞘故芙逃咦酆匣肪乘刂实玫教岣摺６魑敖逃庖惶厥饨锥危谂┐逵捉陶飧鱿喽月浜蟮娜郝淅铮Ω煤侠砝孟殖傻淖试矗⒄褂锥宰匀弧⒍匀死嗟娜劝髁⑺嵌曰肪辰逃募壑倒塾胩龋私饣肪秤肴嗣巧畹墓叵怠Ｍü肪辰逃古┐逵锥惭Щ嶙跃踝袷鼗肪辰逃赖伦荚颉⒆鹬刈匀弧ぷ匀唬⒛艹醪绞侗鸹肪承形亩杂氪砗鸵宰约旱氖导市卸ヌ逑肿约旱幕繁Ｐ形Ｒ迪终庖幌盗凶酆闲阅勘辏枰嘀忠蛩氐男髯饔貌拍芡瓿桑菖┐�幼儿教育的一般性和特殊性，我从实践工作中初步探索出一些内容和方法诸方面。
初探乡镇幼儿环境教育实践
一、综合地利用农村广博地自然教育资源实施环境教育
乡镇幼儿园的园舍及教育资源相对较差，而构建环境教育课程、实施环境教育的关键又是通过整个幼儿园的教育过程来进行的，既要创建一个适合进行环境教育的园内环境，又要符合农村实际情况使非常重要的一步，乡村的环境恰好是一个自然的绿色环境，我们可以把一些就近的教育体“搬”进幼儿园，创设一个天然的绿色幼儿园。综合利用幼儿园的教育资源，如：教师、前面提及的园内环境、当地环境等，对幼儿实施环境素质的教育和培养。
首先，园内环境的创设要与本地的自然条件相适应，要根据季节的不同，常换常新，决不能流行于形式，为布置而布置，如：农村没有动物园也没有植物园，但孩子自己家里却很多都饲养了家禽家畜，这样就可以在教室的墙壁上装饰鸡、牛、羊等动物，然后在每个动物旁边画上它爱吃的食物，使小朋友知道鸡爱吃米、虫子，牛、羊爱吃青草等初浅知识。在进行园外活动时，就要让幼儿体会到园内布置的真实性，引导幼儿去验证园内环境创设的内容，培养他们探究的兴趣和习惯。
其次，教师自身应树立绿色的教育理念，提高自身的环保意识，时时留意和捕捉日常生活中的教育契机，将五大领域的环保内容和幼儿教育活动有机的连缀起来，适时地引导
幼儿去遵守环境公德、学习环境知识，了解并关注环境问题，并且让他们参与到保护环境的行动中去。乡村的庄稼地和水田等是孩子们熟悉的地方，可以在孩子观察庄稼长势情况时进行环保教育，如：看到玉米很小、高粱很矮、水稻没有水喝等现象时，可以告诉幼儿“这些年来环境被污染、被破坏的种种现象，使得雨水减少粮食减产”，唤起孩子们的环保意识。使他们有意识的养成从小爱护环境、保护环境的习惯。
第三方面，幼儿园虽然是孩子所生活的阵地，但是周围环境及家庭气氛对孩子的成长同样重要。为使更多的孩子接受更好的教育，促进全体幼儿健康、和谐的发展，农村幼儿园的教育工作应该面向社会、走向社会，建立起家庭、教育机构、社会相结合的教育机制，共同创造有利于幼儿身心健康和谐发展的整体环境。以实现乡镇幼儿园环境教育的总体目标。
二、开展富有地方特色的园内课程进行幼儿环境教育
儿园的环境教育必须以幼儿的真实生活环境为课堂，乡镇幼儿园的孩子所生活的环境有他们的特殊性，我们在启蒙他们的环境意识，培养他们良好的行为习惯时应该引导他们自主的欣赏，观察日常生活中具体的环境要素和环境问题。同时，对这些幼儿实施环境教育不宜作为一个单独的学习领域或知识领域，而应象《纲要》中所提出的：“各领域的内容要有机联系起来，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏之中”。在乡镇幼儿教育中，我们尤其要根据幼儿的年龄特点，设定不同层次的环境教育目标。如年龄层次较低的幼儿思维特点多是在直觉行动水平上，一个新鲜的事物会对他们有很大的吸引力、情感容易受感染，可以通过故事、儿歌、动画等形式激发幼儿对大自然中的水、土、动植物的兴趣，实现对低龄幼儿进行有效的环境教育。随着年龄的增长和知识的丰富，幼儿的思维特点、语言水平等也在不断提高，对食物的理解也由简单到复杂转变，我们就不能只限于故事、儿歌、动画等的教学了，而应该结合环境教育的目标进行更深层次的教育，可引导幼儿观察身边的大自然，培养他们保护环境的行为；积极组织
幼儿参与到与环保有关的活动中去，如：回收可回收的废弃物品、植树、给花草浇水、回到家主动饲养小动物、节约用水用电等，培养幼儿对身处的自然界广博的兴趣，并热爱这些环境，从而产生探究的欲望和行动。
乡镇幼儿园的课程宜采用“互动式”的教育方法，将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力结合起来，在活动设计中要保持动态性、灵活性和开放性。坚持将环境教育的综合性、多样性、活动性、趣味性融为一体，采用自然的方法，通过多种形式的教学，形成具有农村特色的环境教育活动体系，才能最终实现《纲要》中所规定的幼儿园环境教育目标。
幼儿教育是启蒙式的教育，将对幼儿的一身起到重要作用。今天我作为一个幼教工作者，奋斗在农村教育的战线上，承担着农村幼儿环境教育的重任。我会继续贯彻《幼儿园教育指导纲要》，在实践中努力，把环境教育渗透到五大课程领域中，为农村的幼教事业贡献一分自己的微薄之力，为整个地球的“保卫”战，站好自己的一哨。
